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人世四月芳菲尽
，山寺桃花始盛开。四月我们迎来了教研月
，继孙树志先生开展的《差别形式学习运动的特点与组织》讲座后
，日辉台幼儿园相继开展了各学科的教研运动
，关于年轻先生而言
，就恰似迎来了另一个春天
，在四月开展的各学科教研运动像含苞待放的花朵
，日辉台幼儿园教研泛起出百花齐放的情形。

2017年4月初
，幼儿园数学组组长凌牢牢先生向导数学组成员开展小教研运动
，在教研历程中
，从选课到报课再到西席凭证所选内容举行誊写教案
，每一个环节都是团结孙先生的运动指引举行操作。实践与理论相团结
，在选课历程中我团结本班级幼儿的年岁特点及已有的履历选择焦点履历图形与空间中主题的方块组合变变变内容
，思量到在操作环节
，我们班的孩子能够借助小方块和现有的尼基丁课本举行逻辑转换
，使用翻转或旋转、移动的手艺举行组合造型
，并团结前誊写手艺
，使用操作单纪录组合的造型
，最后与小朋侪举行分享。有了这个思绪
，再参考凌先生的教学教案
，我在誊写教案和设计教学上设计如下：

1.抛出话题
，使用小方块可以组成什么样的造型？

2.先容质料
，五块小方块和操作单、尼基丁教具和操作册。

3.幼儿操作和交流
，起源探索
，使用小方块有可能组成的造型有哪些
，你是怎样组成的？

4.再次操作
，分享履历
，借助尼基丁操作册凭证图形指示翻转旋转方块举行造型组合。

5.西席归纳履历
，在操作历程中
，差别的造型是借助方块的翻转或旋转、移动组成的。

有了以上的流程
，我的教学设计思绪逐渐变得清晰
，并且层层递进。

孙先生还提出来三前三后的理论指导
，即运动中以幼儿在前
，西席在后
，操作在前
，结论在后
，认知在后
，履历在前。在运动中以有幼儿为主西席为辅
，幼儿操作纪录
，西席以视察为主
，详细视察幼儿操作的历程
，把自动权交还给幼儿。以前我总是为了完成教学使命
，起劲想将幼儿的头脑控制在我们的规模内
，老想着孩子要随着先生的思绪走这样才算乐成的课例教学
，忽略了给孩子的自动和自主权
，经由这次教研
，在西席退位上我做出了调解
，只管让孩子多操作多发明。

在教学时间上
，凭证孙先生的指导做出了调解
，即师幼时间分派中
，15—20分钟的小组探索运动中
，西席约占时间为20%
，幼儿占80%
，也就是说在运动历程中照旧以幼儿为主
，西席为辅
，只是作为一个指导者和资助者的身份介入
，大部分时间交还幼儿举行操作。

在家长开放日当天
，我组织第一小组幼儿举行了《方块组合变变变》数学小组探索运动
，在运动中
，我凭证教案的指导
，逐步举行施教
，“三前三后
，合理组织教学”
，孩子们在指导下都能举行自主探索发明
，并举行分享
，家长朋侪也对这次运动充满兴趣
，纷纷体现这次运动能增进孩子自主学习能力,希望班级能坚持开展类似的小组探索运动。

               

              数学课例观摩运动中
，灿灿小朋侪分享操作单

 

家长半日开放运动中
，小组小朋侪正在操作纪录