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翻开单位整合之门，提高课堂实效
时间: 2019-05-09 作者:龙华中英文实验学校 阅读次数: 3546学生学习方法的厘革是新一轮基础教育课程刷新的显著特征。小学语文单位整合教学，把一个教学单位、一册课本看作一个整体，凭证课程标准响应目的，对相关内容举行调解和整合，把多篇课文整合到一起教学，让学习方法从简单走向多元，解决单篇教学碎片化、耗时多、效率低的问题，拓宽学生的阅读面，增添阅读量，在提倡“海量阅读”的同时，切实使阅读“有形、有痕、有用”，突出体现语言文字运用的综合性、实践性。
本学期，我校高段语文学科组团结“小班化”课堂，深入开展“单位整合教学”研究，并在单位导读课、单位整体识字课、基础阅读课、拓展阅读课、群文阅读课、阅读推荐课、阅读交流课等课型研究与提高课堂效率方面，突显效果。
一、梯度培训，激活一池春水
为了让先生们对“单位整合教学”理念和要领有周全深入的学习和掌握，学科主任祝梳妆就“小学语文单位整合教学的课型划分与特点”、“单位整合教学战略与要领”以及“单位整合教学在小班化课堂的详细实验”先后对先生们举行了系统培训，并率先垂范推出教研指导课，让先生们在体验中学习和感悟。
二、目的导向，个性化作育
为了让“单位整合教学”研究在课堂上落地生花，高段语文学科组针对每一位西席的营业专长和教学特点，制订了个性化的生长目的和作育计划，一方面起劲施展主干西席的带动引领作用，同时也注重青蓝结对，对年轻西席举行“一对一”指导，增进了学科组内西席的整体优化。
三、夯实教研，提升专业素养
在科组，经�？苟嘀中问降慕萄性硕�，夯实“单位整合教学”理念，提升先生专业素养，在“教学体验分享会上”先生们知无不言，激活了教研的一池春水。
四、课堂实战，内在式推进
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。时下，高段语文组全体西席秉持“人人都是学习者，人人都是研究者，人人都是实践者”的专业生长理念，起劲开展“单位整合教学”的课例研究与课堂展示运动。
连正森先生的“群文阅读课”主题突出，匠心独运，选择相同主题（送别诗组），在内容、表达的情绪等方面举行大胆整合。以《黄鹤楼送孟浩然》为抓手，教给学生要领，闻一知十，接纳先学后教的方法，指导学生自主探讨，发明问题，解决问题，学生单位整合能力和阅读能力获得提高。
蒋开云先生的导读课从导趣、导主题、导法、导读等方面资助学生构建单位整体意识，通过“学习单”和学生画头脑导图的方法，掌握单位主题、主要内容和写作要领，知足学生先睹为快的心理，引发对本单位的阅读期待！
李辉先生的阅读交流课准备充分，课前指导学生将读过的《童年》这本书的作家作品、写作配景、人物形象、典范情节、性格特点等制成手抄报。在质朴的课堂中，专心营造了一个心灵交汇的心理场，学生自主交流分享，师生争当朗读者，引发阅读兴趣。
周海奇先生的“课外阅读推荐课”洋溢着浓浓的语文味儿，引经据典，谈古论今，指导学生观封面、知作者、看扉页、查目录、晓内容，分享念书要领等方面，让阅读兴趣、阅读习惯、阅读要领在课堂中天生。
小班化课堂上的“单位整合教学”既流淌着浓浓的语文味，也极大的提升了教学的实效。它既引发学生大宗阅读、自主阅读的浓重兴趣，更以课内外精选文本为学习逊ж材，作育学生的语文素养和要害能力。听，孩子们的朗读声情并茂，真情如涌 ；看，先生的指导有学有练，闻一知十 ；品，小组相助，分层探讨，头脑拓展，分享共赢。
